來(lái)一場(chǎng)“過(guò)關(guān)”的革命！

----小學(xué)英語(yǔ)小組合作過(guò)關(guān)實(shí)踐體會(huì )

瀘縣梁才學(xué)校 朱雨晴

為了狠抓教學(xué)質(zhì)量關(guān)，突出我校的“和樂(lè )”辦學(xué)理念，本期我校的和樂(lè )課程學(xué)習習慣管理體系中的提到了要重點(diǎn)培養學(xué)生的“五清”習慣，即要求學(xué)生每堂課完成任務(wù)，每天達成當天的任務(wù)，每周末進(jìn)行知識大掃除及時(shí)彌補沒(méi)學(xué)懂、掌握不牢的知識等。為了深入貫徹這一思想，在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，我們英語(yǔ)組的全體老師們也嘗試著(zhù)來(lái)一場(chǎng)靜悄悄的革命！一場(chǎng)關(guān)于“過(guò)關(guān)”的革命！

一說(shuō)起“過(guò)關(guān)”，尤其是學(xué)困生的過(guò)關(guān)，一直是困擾老師們的一大難題。對我們英語(yǔ)老師而言，面對每學(xué)期人均4--6個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，要合理規劃好輔差工作，有時(shí)真的是分身乏術(shù)，無(wú)暇兼顧。英語(yǔ)學(xué)習是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習，缺少特定語(yǔ)言環(huán)境影響，很難根深葉茂。對于學(xué)困生而言，由于自身學(xué)習力的缺乏，如不及時(shí)進(jìn)行輔導，欠得賬多了也就完全澆滅了學(xué)習的興趣和熱情。如何幫助這部分孩子提高英語(yǔ)學(xué)習的興趣和成績(jì)？我想這是我們每一個(gè)英語(yǔ)老師必須思考且迫在眉睫的問(wèn)題。“過(guò)關(guān)”的革命究竟是怎樣一場(chǎng)革命？我想它應該是和我們的小組合作緊密聯(lián)系在一起的。對于小組合作，大家并不陌生。但小組合作的開(kāi)展如何才能使“過(guò)關(guān)”深入有效，真正落實(shí)，值得我們每個(gè)老師去實(shí)踐和探討。

本學(xué)期我嘗試真正將小組合作深入課堂，并落實(shí)課堂。我主要以每周“英語(yǔ)村”活動(dòng)時(shí)間為契機，集中開(kāi)展學(xué)生對當周所學(xué)習的單詞、句型過(guò)關(guān)為突破點(diǎn)，為此我進(jìn)行了一些積極的思考、實(shí)踐和探索，并初步取得了一些過(guò)關(guān)的成效！感悟如下：

一、合理分配小組人員，優(yōu)劣互補

期初，我將班級學(xué)生按各科綜合成績(jì)進(jìn)行排名，分為A類(lèi)生（1-11名），在各小組中的代碼為1號，這部分學(xué)生是作為建設組長(cháng)隊伍的主力軍，B類(lèi)生（12-23名）, 在各小組中的代碼為2號，這部分學(xué)生可以作為副組長(cháng)，當然也可以結合該生的個(gè)人綜合素質(zhì)破格提升為組長(cháng)，C類(lèi)生（24—35名）在各小組中的代碼為3號，D類(lèi)生（36—40名）在各小組中的代碼為4號。排名分層只是作為教師分組的依據，但在面對學(xué)生時(shí)，我始終遵循為學(xué)生“編號、不分等”的原則。就英語(yǔ)學(xué)科而言，我會(huì )結合這一段時(shí)間孩子在英語(yǔ)學(xué)科上的表現，進(jìn)行小組排名來(lái)確定各小組的1、2、3、4號同學(xué)名單。在這個(gè)統籌分配原則指導下，既平衡了各小組之間的水平差異，做到優(yōu)劣互補，又有利于開(kāi)展小組間的競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

二、充分利用小組資源，以?xún)?yōu)帶差

有了前一階段的對小組資源的合理分組做鋪墊，接下來(lái)如何對小組人員進(jìn)行統籌安排和合理利用呢？這個(gè)環(huán)節至關(guān)重要。以往這項工作我們也在做，可每次進(jìn)行小組過(guò)關(guān)活動(dòng)的效果并不理想，組員間會(huì )因水平相差太大而產(chǎn)生埋怨，一些先過(guò)關(guān)的同學(xué)無(wú)所事事，而另一些學(xué)困生過(guò)關(guān)時(shí)永遠沉默不語(yǔ)…..我覺(jué)得這些不理想的根源在于我們只是讓孩子去做，卻沒(méi)有教孩子如何做的方法。對此，本學(xué)期里我嘗試優(yōu)化小組資源，在每次開(kāi)展過(guò)關(guān)活動(dòng)時(shí)，我要求1號、2號同學(xué)彼此先過(guò)關(guān)，因為這兩個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習能力相當，過(guò)關(guān)速度、效率自然比較快和高，兩人間更能產(chǎn)生共鳴和學(xué)習樂(lè )趣。在1、2號過(guò)關(guān)的同時(shí)，不放風(fēng)對3、4號同學(xué)的要求，讓他們在一旁?xún)A聽(tīng)1、2過(guò)關(guān)，及時(shí)查漏補缺，將自己還不會(huì )讀的地方勾畫(huà)在書(shū)上。等1、2號過(guò)完關(guān)后，分別指派1號輔導3號，2號輔導4號。這樣一一對應的輔導，不但是考驗了小組間合作意識，而且通過(guò)幫扶增進(jìn)了組員間的感情；不但讓輔導的同學(xué)強化了對知識點(diǎn)的記憶，獲得了當小老師成就感，也讓被輔導的同學(xué)與之齊頭并進(jìn)，體驗了獲取知識的喜悅感。當然有時(shí)也會(huì )出現這樣的情況，就是小組內只有4號沒(méi)有過(guò)關(guān)，針對這種情況，我們可以采用

小組成員輪流教讀，1—3號每人分別教讀幾遍，這樣4號同學(xué)就會(huì )得到大家充分的關(guān)注和幫助。無(wú)論是遇到哪種情況，我們老師都應該提前預設各種情況的應對措施，先教會(huì )孩子們如何開(kāi)展過(guò)關(guān)，再讓他們放手去做。

三、完善小組過(guò)關(guān)評價(jià)，層層深入

1.設計簡(jiǎn)單個(gè)性化的“過(guò)關(guān)考核表”。

結合不同層次學(xué)生的學(xué)習水平，我們不強行要求每個(gè)孩子每篇課文都背誦，但學(xué)困生至少要會(huì )讀。以周為單位，布置給學(xué)生當周需要過(guò)關(guān)的單詞和句型，利用英語(yǔ)村時(shí)間在班級里開(kāi)展過(guò)關(guān)活動(dòng)。給予每個(gè)小組充分的時(shí)間進(jìn)行過(guò)關(guān)和輔導，要求各組長(cháng)在課后及時(shí)在考核表上反饋各組過(guò)關(guān)情況，我選擇以打勾的形式進(jìn)行反饋，紅勾表示會(huì )背，黑勾表示會(huì )讀，沒(méi)過(guò)關(guān)不打勾。這樣的考評不僅簡(jiǎn)單而且方便孩子們操作。也讓過(guò)關(guān)考核表一目了然。每個(gè)周我所教授的各班基本都能達到98﹪的過(guò)關(guān)率。

2.設計貼心到位的“家校過(guò)關(guān)卡”。

有了周過(guò)關(guān)嚴謹到位的落實(shí)，在每月月末我們會(huì )匯總本月英語(yǔ)學(xué)習的知識重難點(diǎn)，放假前布置學(xué)生回家時(shí)完成當月的家校過(guò)關(guān)卡。充分聯(lián)合家長(cháng)的力量，一起監督并協(xié)助孩子過(guò)關(guān)，將英語(yǔ)過(guò)關(guān)進(jìn)行到底。當然，在這個(gè)過(guò)程中，我們肯定會(huì )遇到很多家長(cháng)對英語(yǔ)并不在行。怎么辦呢？家校過(guò)關(guān)卡的設計中我做了充分的考慮，我以讓家長(cháng)對孩子過(guò)關(guān)的情況以評定笑臉、哭臉的形式來(lái)評價(jià)孩子對某一知識點(diǎn)的掌握情況。有的家長(cháng)雖然聽(tīng)不懂英語(yǔ)，但至少能判定孩子的朗讀或背誦是否流暢。另外，我還設計了家長(cháng)反饋意見(jiàn)欄，家長(cháng)們可以針對孩子不會(huì )的單詞、句子向老師提出具體意見(jiàn)?；厥胀攴答亞魏笪覀兝蠋熆筛鶕⒆哟嬖诘膯?wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導！或許有家長(cháng)會(huì )認為在孩子過(guò)關(guān)這件事情上他們起到的作用不大，但我設計這張家校過(guò)關(guān)卡的初衷是為了讓孩子的過(guò)關(guān)能延續到家里，讓孩子養成朗讀英文的好習慣，我堅信家長(cháng)在整個(gè)監督過(guò)關(guān)的過(guò)程，會(huì )讓孩子們更加端正對英語(yǔ)的學(xué)習態(tài)度。

3.設計充滿(mǎn)挑戰的“學(xué)月過(guò)關(guān)卡”。

每月月末有了“家校過(guò)關(guān)卡”的鋪墊，我另外又設計了一張充滿(mǎn)挑戰的“學(xué)月過(guò)關(guān)卡”，以此來(lái)作為對每個(gè)學(xué)月的孩子過(guò)關(guān)情況的綜合評價(jià)，也是對之前“家校過(guò)關(guān)卡”的一個(gè)檢查與反饋。通過(guò)一個(gè)學(xué)月的小結，再次鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的落實(shí)。“學(xué)月過(guò)關(guān)卡”采取小組考評涂星的方式，評星等級為五星，以小組為單位展開(kāi)朗讀背誦過(guò)關(guān)并打上等級！要求小組長(cháng)必須實(shí)事求是的填寫(xiě)，一星為0.2分，將每個(gè)模塊得星數匯總計入期末考級成績(jì)！ ①單詞過(guò)關(guān)：能準確無(wú)誤的讀完5星，錯1-2個(gè)四星，錯3—4個(gè)三星,4-5個(gè)四星，6個(gè)及以上一星，沒(méi)讀的不得星。②句型過(guò)關(guān)：基本會(huì )讀但絕大多數不熟練為一星，能全部讀對但不流暢為二星，能熟練朗讀為三星，能背誦但有個(gè)別錯誤為四星，流暢無(wú)誤的背誦為五星！有了這個(gè)明確的標準，學(xué)生們在具體的過(guò)關(guān)中便可以更加順利的開(kāi)展。

三、適時(shí)調動(dòng)小組積極性，以勤補拙

在整個(gè)過(guò)關(guān)的過(guò)程中，老師的任務(wù)不再是知識層面的輔導了，而是需要密切關(guān)注各小組活動(dòng)的開(kāi)展情況，及時(shí)處理小組內的突發(fā)情況，及時(shí)關(guān)注優(yōu)生、學(xué)困生的情緒狀態(tài)。在過(guò)關(guān)結束后，根據你所觀(guān)察的過(guò)關(guān)開(kāi)展情況，及時(shí)給予各小組點(diǎn)評和總結，并利用3-5分鐘請各組組長(cháng)匯報本組過(guò)關(guān)情況，需要表?yè)P或批評誰(shuí)？這個(gè)同學(xué)哪些地方做得好？或哪些地方做得不好？并當場(chǎng)給予小組加分獎勵或扣分。另外，我還給學(xué)困生一個(gè)特權，他們可以為幫助自己的組長(cháng)加1--3元美習幣作為感謝。別小看這些策略，它既可以讓輔導的同學(xué)更積極地參與到輔導過(guò)關(guān)的工作中來(lái)，又可以讓被輔導的同學(xué)很樂(lè )意接受小組同學(xué)的幫助，逐漸找到自信。同時(shí)還可以激發(fā)孩子們挑戰自我的天性，促進(jìn)小組間良性的競爭，營(yíng)造濃烈的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐和探索，通過(guò)這一系列切實(shí)有效的方法策略指導，我將這場(chǎng)“過(guò)關(guān)”的革命推廣到了整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)組，并取得了一定實(shí)在的成效。老師們最大的感觸就是自己終于從繁重的班級輔差工作中抽離出來(lái)，轉而用更有效的方法去代替，并騰出更多精力去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習心理輔導，尤其是老師們在開(kāi)展考前復習時(shí)明顯感到輕松很多。孩子們最大的感觸是通過(guò)小組的互幫互助不僅增強了同學(xué)間的凝聚力，而且讓學(xué)困生逐漸恢復自信。我相信“潤物細無(wú)聲”，讓我們靜靜地、一步一個(gè)腳印地抓好學(xué)生的日常過(guò)關(guān)，靜待梁才和樂(lè )教育中的英語(yǔ)之花開(kāi)得更加絢爛多彩。